幼兒教育

　　英國：“給孩子失敗的機會。”

孩子做某件事失敗了，英國人的觀念不是索性不讓孩子去做或家長[微博]干脆包辦了，而是再提供一次機會。比如讓孩子洗碗將衣服浸濕了，就指導(dǎo)孩子再來一次，教會他避免失敗的方法。

美國：“給孩子制定一個家務(wù)勞動計劃。”

美國父母教孩子做家務(wù)，每周一次貼出要干的家務(wù)勞動內(nèi)容。將某一特定任務(wù)指定某一孩子去干，確定完成任務(wù)的期限；輪流干某些活兒，讓每個孩子都有機會去做沒有興趣或最容易干的工作；檢查孩子的完成情況，使孩子因自己的勞動而產(chǎn)生一種完成任務(wù)的成就感。
加拿大：“讓孩子學(xué)會玩。”

在家里孩子們很少有家庭作業(yè)，沒有父母關(guān)于學(xué)習(xí)的喋喋不休，他們注重的是讓孩子能整天輕輕松松，做游戲、玩玩具，在玩中學(xué)到書本上學(xué)不到的知識。
德國：“讓孩子與大人爭辯。”

德國人以為"兩代之間的爭辯，對于下一代來說，是走向成人之路的重要一步。"因此，他們鼓勵孩子就某件事與父母爭辯，自由發(fā)表自己的意見。通過爭辯使孩子覺得父母講正義、講道理，他會打心眼里更加愛你、依賴你、尊重你。你要孩子做的事，他通過爭辯弄明白了，會心悅誠服地去做。你有難題，孩子參與爭辯，也能啟發(fā)你。
日本：“讓孩子獨立自主。”

為了增強兒童的生活自理觀念，家長有意識地讓兒童學(xué)會判斷是非，作出選擇，如去商店購買玩具，家長事先會定出一個金額，讓小孩子有自行決定買什么；家里準(zhǔn)備外出旅游，也會征求一下孩子的看法。日本孩子到了初中后，大部分衣服他們自己能夠獨立地上街購買，而且會貨比三家，精打細(xì)算。

猶太人：“讓孩子早知書本是甜的。”

在每一個猶太人的家里，當(dāng)小孩子稍微懂事時，母親就會翻開《圣經(jīng)》，滴一點蜂蜜在上面，然后叫小孩去吻《圣經(jīng)》上的蜂蜜。這個儀式的用意不言而喻：書本是甜的。古時候猶太人的墓園常常就有書本，說是在夜深人靜時，死者會來看書。當(dāng)然，這種做法有一定的象征意義，即：生命結(jié)束有時刻，求知卻是無止境。